«Созидание добродетельного потомства». Учебно-образовательные советы для занятий с подростками по подготовке к будущему родительству (от 12-ти до 16-ти лет). Часть 2.

Авторы: Ведаманъ Ведагоръ , Светлена Неволина − соратники Родобожия.

Тема II: «СЕМЬЯ».

Понятие «семья» («семь я»)семь колен родства: прадед, дед, отец, я, сын, внук, правнук.

Предназначение семьи – создание благоприятных условий для воплощения душ Предков и духовного развития всех родственников.

Место и назначение семьи в обществе. Семья – первичная ячейка общества, являющаяся хранительницей и живой носительницей наследия предков. Благополучие всего общества основывается на семейном благополучии.

Судьба (карма) семьи – причинно-следственные связи между родственниками. У каждой семьи свой рок (урок).

Способы защиты семьи (материальные и энергетические).

Родовое проклятие – отрицательное кармическое последствие, передающееся по роду. Способы устранения отрицательных кармических последствий в семье.

Понятие «род человеческий» - поколения Предков, кровных родственников и потомков одной семьи.

Предки, кровные и дальние родственники, близкие люди (домашние), потомки. Степени и линии родства.

Поколение; семь колен Предков, преемственность в третьем поколении. 

Родовое древо и родословная.

Вотчина – имение отца; Родина – место рождения; Отчизна – Родина Предков.

Семья, род, народ, Раса.

Наследие и заветы Предков. Копное Право и Вече в управлении жизни общины и государства.

Заповеди Предков, данные для благоприятного духовного развития семьи, общества и каждого человека (записанные в Ведах) – Покон Всевышнего, Сварожьи Наказы, Божественный Уклад, Ведические Устои.

Создание семьи.

Предназначение семьи – самосовершенствование каждого человека в семье, рождение и воспитание добродетельного потомства, развязывание кармических узелков, обучение исполнению мужских и женских обязанностей.

Подготовка молодого поколения к созданию собственной семьи – возрастные обряды, разнополовое обучение мальчиков и девочек, молодёжные посиделки, участие в празднествах и труде взрослых.

Знакомство с наукой сознательного зачатия, вынашивания, рождения и воспитания добродетельных детей.

Изучение наследия предков, обычаев и обрядов своего края, мужских и женских ремёсел.

Подготовка юношей и девушек к выбору семейной пары в соответствии с сословной принадлежностью (уровнем духовного развития человека), заповедями предков о чистоте крови, наукой звёздочтения. Современные представления о телегонии.

Помощь родителей в создании новой семейной пары (с учётом звездочтения и изучения родового древа). Смотрины, договор, сватовство, обручение, подготовка к свадьбе (обычаи и обряды своего народа и края).

Благословение родителей.

Свадьба.

Предназначение свадебного обряда.

Венчание сведение воедино судьбы мужчины и женщины для семейной жизни во имя создания добродетельного потомства и выполнения Заповедей Богов и Предков. Выбор супруга происходит испытанием духа.

Свадьба «злосчастного века» (Кали-юги) – бракосочетание («сочетание брака»). Выбор мужа и жены совершается через умыкание, выкуп, турнир. Кармическая (временная) связь мужчины и женщины для приобретения определённых качеств и развязывания кармических узелков прошлых воплощений.

Свадебные обычаи и обряды Славяно-Арийских народов: предсвадебная подготовка и различные виды очищения, свадебные подарки молодожёнов и родственников, обрядовые блюда и угощения, украшение помещений, свадебные песни, защитные и обережные действия до и во время свадьбы и т.д.

Назначение разных дней свадьбы.

Свадебные обычаи и обряды разных сословий своего края, других областей России (обряды Предков и современные обычаи).

Первая супружеская ночь. Обустройство супружеского ложа и спальни, привлечение всех стихий Природы к созданию благоприятной обстановки и насыщенного энергетического поля, охранительные действия родственников, сословные особенности и прочее.

Семейные обряды и обычаи.

Повседневная жизнь молодожёнов, ведение совместного хозяйства. Распределение семейных обязанностей.

Расположение и строительство дома, бани, амбара, хозяйственных построек (выбор места, времени, материалов, мер, средств, оберегов, помощников).

Обустройство нового дома соответственно сословию, роду деятельности и материальным средствам молодой семьи.

Очищение и подпитка энергетического поля дома и приусадебного хозяйства с помощью стихий Природы и молитвенной деятельности хозяев. Привлечение служебных духов Природы к исполнению своих обязанностей.

Обстановка дома (особенности размещения горниц, спальни и очага, мужская и женская половины, соразмерность домашней утвари, обереговое назначение украшений, внешнее убранство дома). Общение с Домовым и другими домашними сущностями.

Подготовка дома к рождению и воспитанию детей. Подготовка спального места, детской комнаты (места для игр и занятий). Изготовление детской утвари, одежды, игрушек, подбор книг для чтения детям и прочее.

Хозяйственная деятельность (сельскохозяйственный земледельческий календарь, садоводство и огородничество, животноводство, использование своих навыков в мужских и женских ремёслах, взаимопомощь в труде).

Использование домашних животных.

Ответственность хозяев за предоставленную им землю, растения сада и огорода, домашних животных и обитателей приусадебного участка, за своих помощников из служебных духов Природы. Взаимосвязь духовного развития хозяев с судьбою обитателей их дома и земли.

Годовой круг (коло) праздников. Круг жизни семьи (наиболее значимые события и памятные даты). Бытовые и праздничные семейные обряды, обычаи рода мужа.

Отношения с родственниками, друзьями, посторонними людьми, странниками. Правила гостеприимства.

Обязанности мужа и жены.

Обязанности мужа перед женой: обучать, содержать, покупать наряды и украшения, охранять, одаривать доверием и нежными словами, уметь не огорчать.

Обязанности жены перед мужем: в заботе – Мать; в быту и труде – слуга; в стойкости – как Земля; в красоте – Лакшми (Богиня земной красоты); в разговоре – Мудрец; в постели – Ведьма (Ведающая Мать).

Тема III: «СОЗДАНИЕ ДОБРОДЕТЕЛЬНОГО ПОТОМСТВА».

Подготовка будущих родителей к зачатию детей.

Понимание значимости материнства. Понимание значимости отцовства. Взращивание чувства ответственности за своё потомство и всё молодое поколение России.

Смысл перевоплощения душ. Воплощение своих родичей. Взращивание правильного отношения к зачатию.

Очищение будущих родителей: телесное (пост), энергетическое (молитва), духовное (осознание) – соответственно требованиям своего сословия. Создание соответствующего настроя.

Использование науки звездочтения (астрологические расчёты): время и место зачатия (рождения), учёт благоприятных и вредоносных обстоятельств.

Влияние различных обстоятельств на пол и характер будущего ребёнка (питание, состав воздуха, место проживания, электромагнитные воздействия, поведение родителей и другое).

Правильное питание будущих родителей (мужское и женское, раздельное, по временам года и месту проживания, соответственно возрасту и уровню развития родителей). 

Изучение Аюрведы (науки предков о здоровом образе жизни и восстановлении здоровья с помощью природных сил человека).

Обучение различным видам дыхания (пранаяма), обучение различным способам движения и упражнениям йоги. Энергетическая подпитка от стихий Природы (с учётом особенностей для мужчин и женщин).

Изучение Ведических писаний своих предков о науке наслаждения и воплощения добродетельного потомства.

Обряды своего края и народа, помогающие притяжению добродетельной души.

Вопросы кармы и судьбы ребёнка. Связь родителей и ребёнка.

Обряд зачатия.

Учёт времени, места и обстоятельств жизни будущих родителей, будущего ребёнка. Связь места, времени и обстоятельств зачатия (и рождения) ребёнка с его судьбой.

Создание благоприятной обстановки: выбор места и времени зачатия, убранство и украшение дома (или окружающего пространства), очищение окружающего пространства, используемая утварь, обустройство ложа и другое. Использование стихий Природы и воздействие на органы чувств (зрение, звук, вкус, обоняние, осязание), с учётом правил Аюрведы.

Охранительные (обережные) действия при подготовке к зачатию, используемые обереги и заговоры во время зачатия.

Обрядовые действия и молитвы своего края, своего народа, способствующие благополучному зачатию. Дары Богам, испрошение благословения на зачатие.

Важность взаимного благорасположения супругов, взаимопонимания и доверия.

Подготовительные действия мужчины и женщины (поведение, массаж, ласки, наиболее благоприятные для зачатия положения тел и прочее).

Обмен энергиями между мужчиной и женщиной. Создание общего энергетического вихря для притяжения добродетельной души.

Зачатие (сведения Ведических Писаний, данные современной науки).

Поведение будущих родителей после зачатия (ласки, отдых, омовение, благодарение и другое).

Время беременности (вынашивание ребёнка).

Развитие ребёнка в утробе матери (по дням и месяцам). Отличия и особенности протекания каждого месяца беременности для женщины.

Душевный мир и эмоциональное состояние будущей мамы, защита от отрицательных воздействий окружающего мира.

Способы улучшения самочувствия женщины (умение сохранять спокойствие при любых обстоятельствах, умение расслабляться, созерцать, засыпать, способность подпитываться энергией от сил Природы и другое).

Общение родителей и близких с ребёнком.

Общение мамы со стихиями Природы, знакомство вынашиваемого ребёнка со стихиями Природы – одно из условий здоровья новорожденного.

Основы правильного питания беременной женщины. Разгрузочные дни и голодание – их влияние на развитие и самочувствие ребёнка.

Различные способы дыхания и движения, упражнения женской йоги, занятия в воде – подготовка тела женщины к родам. Труд по дому, в саду и огороде – естественная подготовка к родам.

Особенности ухода за телом (чистоплотность, баня, закаливание, массаж, одежда и т.д.) беременной женщины. Самомассаж и супружеский массаж.

Сроки вынашивания ребёнка.

Выбор места и способа родов. Общение с астрологом, учёт воздействий Космоса.

Обереги и обережные действия во время беременности. Народные обычаи своего края в проживании беременности.

Отношения беременной женщины с мужем, родственниками, другими детьми и обществом.

Подготовка семьи к родам (создание благоприятного настроя, общение домочадцев с ребёнком и матерью, ознакомление с протеканием родов и умением оказать помощь, подготовка детей к появлению брата или сестры, обучение способам помощи в уходе за новорожденным и прочее). Подготовка дома к появлению младенца.

Подготовка будущей мамы к грудному вскармливанию и уходу за новорожденным.

Дородовое воспитание детей – подготовка к осознанному появлению на свет (занятия по развитию чувств и ощущений, знакомство с окружающим миром и стихиями Природы, чередование бодрствования и сна и прочее).

Защита ребёнка в утробе матери от вредоносных влияний окружающей среды и энергетических воздействий.

Здоровые (естественные) роды.

Условия для здоровых родов: должная подготовка тела женщины и ребёнка, энергетическая достаточность (наполненность природными силами и возвышенными чувствами), духовное осознание происходящего (поддержка силой духа рождающегося ребёнка и себя).

Сроки родов. Влияние времени, места и обстоятельств родов на судьбу ребёнка. Солнечный и лунный дни рождения ребёнка.

Предвестники и признаки начала родовой деятельности.

Обстановка (музыка, запахи, приятное освещение, природа и т.д.), присутствие опытной повитухи на первых родах. Присутствие и помощь мужа, старших детей.

Схватки и потуги. Три ступеньки (этапа) родовой деятельности.

Время протекания родов. Особенности родов у первородящих и повторнородящих женщин.

Дыхание на разных отрезках родов. Родовое пение.

Естественные родовые позы, умение выбрать наиболее правильное положение тела.

Умение расслабляться. Массаж (обезболивание, способствование родовой деятельности).

Приспособления в помощь роженице (мячи, перекладина, бассейн с водой, аптечка, ткани, вещи мужа и пр.).

Естественные роды на природе. Водные роды. Подготовка, особенности протекания, послеродовой отрезок времени.

Общение с роженицей: поддержка правильным советом и рассказом о протекании родов, помощь в расслаблении, создание доброжелательного настроя, приветствие родившегося ребёнка и поздравление мамы.

Различные способы выхода ребёнка, встреча новорожденного. Подготовка благоприятной обстановки для новорожденного (свет, звуки, запахи и прочее).

Рождение последа («детского места», плаценты).

Особенности протекания послеродового отрезка времени.

Первичный осмотр и показатели здоровья новорожденного.

Обычай представления новорожденного Солнцу.

Основы безопасности при родах в роддоме. Отказ от прививок.

Народные охранительные обряды при родах.

Уход за новорожденным.

Значимость первого телесного прикосновения, первое общение с матерью, отцом и близкими людьми. Важность раннего прикладывания ребёнка к груди. Польза грудного вскармливания.

Сроки и способы обрезания пуповины и сохранения плаценты («детского места»).

Обряд приобщение ребёнка к стихиям Природы.

Первое омовение (купание, плавание, баня). Закаливание водное (растирание, обливание) и воздушное.

Йога новорожденного. Двигательная деятельность (поддерживание врождённых  рефлексов, потягивания, упражнения для суставов).

Массаж новорожденного и мамы.

Восстановление затраченных сил женщины после родов.

Общение новорожденного с матерью, отцом, другими детьми, близкими родственниками.

Первое имянаречение (значение имени, его влияние на судьбу ребёнка).

Время привыкания. Особенности дыхания и питания новорожденного. Чередование бодрствования и сна. Защитные силы (иммунитет) ребёнка.

Знакомство с обстановкой дома и его обитателями.

Врождённые навыки и умения, способности ребёнка (связь с опытом прошлых воплощений). Развитие и деятельность органов чувств.        

Первая одежда и игрушки ребёнка.

Преодоление последствий родовых травм и стрессов.

Защита новорожденного от отрицательных воздействий окружающей среды и вредоносных энергетических влияний.

Тема IV: «ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ».

Вопросы общей и возрастной педагогики и психологии.

Особенности развития детей разного возраста (телесные, душевные, духовные).

Значение и особенности эмоционального восприятия детей разных возрастов.

Важность общей двигательной деятельности детей и развития тонкой моторики руки ребёнка в современном обществе.

Развитие чувств (сенсорика): от ощущений к восприятию. Пороги различительного восприятия – основа умственного и интеллектуального развития детей.

«Сензитивные периоды» - время созревания. Благоприятное время для какого-либо вида деятельности.

Понятие «зоны ближайшего развития ребёнка».

Создание благоприятной среды (с учётом материальной, энергетической и духовной составляющих), правильный подбор пособий и выбор учителя – с учётом места, времени и обстоятельств жизни ребёнка.

Особенности становления развития речи ребенка. Виды речевой деятельности. Значение и важность изучения родного языка.

Диагностика нервно-психического развития ребенка.

Сословные различия в воспитании детей (с учётом времени, места и обстоятельств жизни ребёнка).

Различия в воспитании мальчиков и девочек, лево и праворуких детей.

Значимость приобщения детей к стихиям и царствам Природы.

 Режим дня: благоприятные часы для деятельности, отдыха и сна ребёнка. Влияние    лунных дней и знаков зодиака на поведение и состояние детей.

Питание, дыхание, движение ребёнка. Закаливание водное и воздушное, босохождение. Значение массажа и самомассажа детей.

Энергетика ребёнка, деятельность его тонких тел.

Особенности восприятия детей: память прошлых воплощений, общение с существами миров Нави, «внутреннее» зрение, яснослышание и прочее.

Ценности в воспитании детей – материальные, культурные, духовные. Сословные и семейные ценности. Поощрение и наказание детей.

Врождённые задатки и приобретённые навыки. Определение способностей детей.

Причины и предупреждение возникновения детских болезней и психических отклонений в развитии детей.

Взаимоотношения с ровесниками, братьями и сёстрами, старшими родственниками и посторонними людьми.

Общение с домашними животными и растениями.

Роль матери и отца, бабушки и деда в воспитании детей. Особое предназначение отца (мужского начала) в воспитании детей.

Дородовое воспитание.

Развитие ребёнка в утробе матери (телесное, эмоциональное, психическое, духовное) на каждом месяце беременности.

Общение мамы, отца и родственников с ребёнком.

Положительное влияние мысли, слова, прикосновений на эмоциональное состояние и развитие ребёнка.

Питание, дыхание, движение мамы и ребёнка.

Закаливание детей в утробе матери.

Знакомство со стихиями и царствами Природы окружающего мира – основа чувственного восприятия детей.

Сенсорные способности малыша (развитие чувств и ощущений): знакомство со звуками, вкусами, запахами, поверхностями, величинами, цветом, образами и прочими характеристиками окружающего мира – занятия проводятся опосредованно, с помощью мамы.

Особенности развития и восприятия ребёнка в утробе матери (память прошлых воплощений, созревание энергетических центров, энергообмен с матерью, отличия от ощущений и пристрастий мамы и прочее).

Влияние живописи, музыки, народного искусства и родной речи на состояние и развитие ребёнка.

Защита ребёнка от вредоносных влияний цивилизации.

Младенчество и грудничковый возраст (от 0 до 1-го года).

Телесное развитие ребёнка: детская йога, массаж, маятниковая (суставная) гимнастика, босохождение, плавание, водное и воздушное закаливание, солнечные ванны, игры на развитие дыхания и управление движениями.

Правильное питание (грудное вскармливание, вода, первые прикормы и прочее), здоровый сон, чередование игр, занятий и отдыха.

Приобщение к стихиям и царствам Природы (общение со стихиями, игры с минералами, растениями, животными, другими детьми).

Эмоциональное и психическое развитие ребёнка (развитие игры, общение с родственниками и другими людьми, значение звучащего слова и музыки, знакомство с произведениями искусства).

Развитие чувств, ощущений и восприятия. Различие в восприятии детей раннего возраста живой (органической) и «неживой» (неорганической) природы.

Способность детей этого возраста видеть ауру людей, служебных духов (например: домового или банника), яснослышание и прочее. Повышенная чувствительность к энергетическим воздействиям окружающего мира и влиянию ближнего космоса.

Занятия по развитию мелкой моторики и сенсорики (развитие тонкой моторики руки и зрительного восприятия, умение действовать предметами и извлекать звук, пальчиковая живопись и др.)

Развитие речи и фонетического слуха. Значение народной речи. Прослушивание стихов, потешек, пестушек, русских сказок, колыбельных и народных песен, стихов русских поэтов. Раннее обучение чтению (знакомство с буквами и словами).

Становление характера ребёнка, особенности отношений с близкими людьми.

Предохранение нервной системы детей от перенапряжения. Особенности деятельности нервной системы детей раннего возраста.

Младший дошкольный возраст (от 1-го года до 3-х лет).

Воспитание чувств ребёнка. Развитие различительного восприятия, обследовательских действий и тонкой моторики руки.

Освоение «сенсорных эталонов» (цвет, форма, величина, тяжесть и прочее). Занятия по разделам методики М. Монтессори (осязательный, звуковой, зрительный, вкусовой, ароматический, температурный, стереогностический, барический).

Ранняя продуктивная деятельность ребёнка (живопись, рисование и аппликация, строительство и лепка). Особенности творчества детей младшего возраста по Л.С. Выготскому. Развитие творческих видов мышления.

Развитие речи. Обучение чтению и рассказыванию. Знакомство с устным народным творчеством (прослушивание и разучивание потешек, песенок, сказок и стихов русских поэтов).

Музыкальное воспитание (ритм, темп, характер музыки и т.д.). Знакомство с народными и другими музыкальными инструментами.

Особенности эмоционального и психического развития детей до 3-х лет. Нервно-психическая диагностика ребёнка данного возраста.

Самоосознание собственной индивидуальности, самоутверждение. Навыки самообслуживания.

Осознание семейных ценностей и обязанностей. Понятие о духовных, культурных и материальных ценностях своего народа.

Обучающее и обереговое предназначение игр и игрушек. Народные игры и игрушки. Сюжетно-ролевые, обучающие и развивающие игры. Роль подвижных игр в воспитании ребёнка.

Осознание присутствия жизни во всём сущем. Знакомство и общение со стихиями и царствами Природы.

Дошкольный возраст (с 3-х до 7-ми лет).

Умственное развитие ребёнка. От ощущений и восприятий – к образному и творческому мышлению. Обучение приёмам умственных действий, взращивание общеучебных умений и навыков.

Знакомство с целостной картиной мира. Осознание присутствия жизни во всём сущем и взаимосвязи человека со всеми стихиями Природы. Знакомство  и общение с царствами Природы (минеральным, растительным, животным, человеческим).

Знакомство с микро и макрокосмосом; умение распознавать общее и различное. Знакомство с картой звёздного неба и солнечной системой.

Развитие пространственных представлений и умения определяться на местности. Осознание течения времени и последовательности событий (секунда, минута, час, день, ночь, сутки, неделя, месяц, время года, год жизни, прошлое – настоящее – будущее).

Освоение родного языка. Разучивание стихов, песен, сказок, скороговорок, загадок и прочего. Знакомство с пословицами, поговорками, преданиями и былинами своего народа. Обучение чёткому изложению своих мыслей и чтению.

Знакомство с народной культурой, промыслами и ремёслами (мужскими и женскими) своего края и сословия. Знакомство с культурой и произведениями искусства других народов. Различные виды творчества детей.

Знакомство с устройством общества. Осознание своего места в мире, обществе, семье. Отношения с родственниками, взрослыми, ровесниками, другими детьми и домашними животными. Почитание своих предков. Понятие рода, народа, Родины, Отчизны. Семейные ценности и обычаи.

Навыки самообслуживания. Трудовое воспитание детей (соответственно сословию). Первые семейные поручения и обязанности.

Нервно-психическое и  телесное развитие ребёнка. Питание, дыхание, режим дня. Упражнения йоги. Массаж и самомассаж. Закаливание с помощью стихий Природы. Самопомощь.

Младший школьный возраст (с 7-ми до 12-ти лет).

Знакомство с окружающим миром: минеральное, растительное, животное, человеческое царства Природы нашей планеты.

Особенности жизни народов с различным цветом кожи.

Знакомство с ближним космосом, жизнью планет и звёзд.

Знакомство с особенностями жизни микрокосмоса. Взаимосвязь всех наук.

Нравственное воспитание ребёнка: знакомство с наследием предков, Ведическими Писаниями, Копным Правом, духовными и культурными ценностями своего народа.

Семейное воспитание: предназначение семьи, семейный уклад, обряды и праздники, распределение обязанностей в семье, воспитание младших детей старшими, почитание предков и т.д. Место семьи в обществе.

Трудовое воспитание: поручения и обязанности детей. Труд на благо семьи и общества. Обучение детей промыслам и ремёслам своего края, народа, сословия. осознание важности труда (телесного, умственного, творческого, душевного, духовного) как основы развития человека.

Половое воспитание детей через игры, сказки, песни, праздники, обычаи и обряды своего народа. Знакомство с предназначением мужского и женского начал. Обучение детей промыслам и ремёслам своего сословия. Знакомство мальчиков с мужскими ремёслами и искусствами. Обучение девочек ведению домашнего хозяйства, женским ремёслам и искусствам.

Подготовка детей к сознательному родительству и общественной деятельности.

Знакомство с особенностями жизни общества (с учётом времени, места и обстоятельств жизни ребёнка). Отличия нравственности и морали, культуры и цивилизации.

Обучение навыкам самосовершенствования и упорядочения пространства вокруг себя, в своей семье, обществе.

ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ,

СВЯЗАННЫЕ С ПОЛОЖЕНИЕМ ЛУНЫ.

Чувствительность и восприимчивость к влиянию Луны и других небесных тел у каждого человека разные. Они зависят и от расположения планет во время его рождения, и от его личностных ка­честв и свойств характера. Любой человек наделён волей, благодаря чему может управлять (в разной мере) своими чувствами и поведением при любых обстоятельствах, данных нам Свыше и по судьбе (это связано с прошлыми воплощениями человека). Дети, особенно маленькие, сильнее взрослых подпадают под влияние Луны, но управлять своими чувствами и поведением они ещё только учатся. Искусство и обязанность родителей, воспитателей, учителей, наставников состоят в том, чтобы научить своих детей чувствовать и сознательно воспринимать влияние ближ­него космоса, используя его на благо собственного развития и созидательное творчество. От положения Луны зависит и телесное, и духовное здоровье ребёнка, это особенно должны учитывать взрослые при проведении каких-либо «мероприятий» или в поездках. Правда, для того, чтобы помочь собственному дитя, мно­гим родителям придётся заняться собственным самовоспитанием и самообразова­нием. Такое совместное обучение будет во благо всей семье.

Луна в Овне (стихия Огня)в эти дни ребёнок склонен напоказ выставлять свои чувства, принимать внезап­ные решения. Он порывист, чувствителен и, поэтому, уязвим. Для него это время перемен и но­вых начинаний. Нерешительному ребёнку в эти дни легче проявить себя, именно сейчас нужно учить его становиться вожаком в играх и делах, предлагать другим людям что-то новое. Правда, его личные интересы могут быть выше общественных; но, если у вас с ребёнком доверительные и дружеские отношения, он прислушается к вашему совету. Учите его прислушиваться к мнению других людей, уважать их интересы.

Следует учесть, что взрослому человеку в эти дни тоже сильнее обычного хочется навязать детям свою волю и мнение, что может привести к лишним спорам и ссорам. Поэтому родителям нужно обязательно следить за своими чувствами и желаниями, подавая, тем самым, благоприятный пример детям. Поскольку в это время у детей проявляется повышенная торопливость, нервозность, неосторожность, взрослым придётся напоминать им об осторожности и внимательности во всех делах, осо­бенно на улице. Только делать это надо спокойно и уважительно по отношению к состоянию ребёнка. Возникает вероятность травм. В эти дни хорошо начинать какое-либо общее для де­тей и взрослых дело, так лучше всего избежать неожиданностей и легче достичь желаемого успеха.

Луна в Тельце (стихия Земли) человеком овладевает приземлённый (материалистический) настрой. Ребёнок в эти дни боится остаться в проигрыше в играх. Он предпочитает в это время больше сохранять достигнутое, чем достигать чего-то нового. Боязнь ребёнка совершить ошибку будет замедлять принятие им правильного решения. Учебные предметы будут усваиваться медленнее, но зато – прочнее, надолго. Это хорошее время для занятий живописью, музыкой, ремёслами, растениями, для наве­дения порядка в доме и для ремонта. Но взрослым не стоит заниматься серьёзными нововведе­ниями в жизнь ребёнка (особенно, если он – Телец). Все перемены он будет воспринимать в эти дни строптиво, хуже слушать приказы и запреты. Но лаской и похвалой, терпением и пони­манием, своим примером можно будет в то же самое время достичь многого.

У взрослых людей в эти дни усиливаются родительские чувства, и возрастает интерес ко всему, что связано с их собственными детьми или учениками. Хотя в дни Тельца у взрослых проявляются мелочность и сомнения в целесообразности расхо­дов на детские нужды, нужно уметь использовать положительные стороны этих качеств – способность выбирать и приобретать лишь то, что действительно нужно детям. Естественно, что делать это надо так, чтобы никого не обидеть и честно объясняя свои поступки.

Луна в Близнецах (стихия Воздуха)это время богатого воображения, быстрой сообразительности  и успеха даже в мало подготовленных делах. Оно благоприятно для сбора и передачи любых сведений, для умственных занятий и интеллектуальных развлечений. В такие дни легче учить ребёнка писать письма, сочинения, рассказы, а также – учить общаться. Дети становятся более раскованными, общительными, они с радо­стью обмениваются своими задумками. Умственная деятельность детей в эти дни может быть настолько большой, что чрезмерная увлечённость и перегрузка легко приводят к нервным сры­вам, перевозбудимости и нарушениям сна.

Взрослые должны помочь детям упорядочить занятия и отдых в это время. Именно в эти дни увеличивается количество опозданий, возрастают забывчивость, рас­сеянность, непоседливость, появляется желание уклониться от своих обязанностей – как у детей, так и у взрослых. Взрослым людям труднее сдерживать данное ребёнку слово. Если та­кое случится, и взрослый человек не выполнил своего обещания – он должен обязательно извиниться перед детьми (любого возраста) и исправить ошибку.

Луна в Раке (стихия Воды) –  в эти дни у детей усиливаются мечтательность, выдумка, воображение. Поэтому у школьников могут возникать трудности с точными науками, им может потребоваться дополни­тельное время для решения задач или помощь взрослых. Зато успешно могут проходить общественные дела, связанные с творчеством: например – выставки ремесленников, поэтические вечера, кон­курсы песен и частушек, постановки по мировой художественной и народной культуре и другие. Сладкоежек и любителей поесть надо ограничивать, так как в эти дни они теряют чувство меры. Подходящее время для того, чтобы пригласить в гости друзей ребёнка или сходить с ним вместе в молодёжное общество, пообщаться с его ровесниками. В эти дни у всех людей обостряются  материнские чувства, а значит – желание покровительствовать и опекать.

У взрослых это часто выражается в попытках ограничения самостоя­тельности ребёнка, излишней мнительности, им следует сдерживать себя. У детей возрастает тяга к матери, к женскому участию, вплоть до жела­ния покапризничать, чтобы привлечь к себе внимание (особенно, если ребёнку уделяют мало времени) – это происходит и в семье, и в детском саду, и в школе. В это время у всех очень велика потребность в общении, в сопережива­нии: обсудите с ребёнком прочитанную книгу, просмотренный фильм или выставку – рас­спросите о том, что он понял, прочувствовал. Расскажите ему о своих чувствах, и вы заметите, что становитесь ближе друг другу. В эти дни легче понять чувства человека другого поколения и откликнуться на них.

Луна во Льве (стихия Огня) – в эти дни дети легко усваивают новые мысли и замыслы, легко откликаются на предложение что-то сделать. Очень хорошее время для неуверенных в себе детей – они могут проявить себя, применить на деле свои умения. Надо только им в этом чуть-чуть помочь, обод­рить. Детям хочется признания, уважения и знаков внимания. Ваше одобрение и поддержка благоприятно скажутся на самостоятельных занятиях ребёнка в школе, на тренировке, в кружке и в других местах. Во­обще, в эти дни всем хочется понравиться друг другу. Но не доверяйте в это время всему, что го­ворят о ваших детях, так как проявляется склонность к преувеличениям (способ­ная «сделать из мухи слона»). Сначала проверяйте, а потом уже решайте, как поступить. Можно обратиться за советом к учителям или уважаемым людям, можно решать вопросы с руководством школы.

Успех обеспечен, если вы будете почтительны, вежливы, справедливы. В эти дни хо­рошо вместе с детьми проводить праздники, выставки, конкурсы, соревнования. Но, не смотря на обилие энергии этих дней, у отдельных детей может возникнуть желание полениться, отдохнуть, и вы от них услышите: «Не царское это дело – трудиться».  Проявления эгоизма и высокомерия ребёнка также потребуют в это время вашего вмешательства и личного примера.

Луна в Деве (стихия Земли)в эти дни, с одной стороны, усиливаются сосредоточенность, желание навести во всём порядок и раздобыть новые сведения. С другой – начинают раздражать небрежности и ошибки. Дети становятся более чувствительными, нервными, раздражительными, даже вздорными. А учителя, родители и другие взрослые – более требовательными. Они спо­собны в эти дни вмешиваться в дела детей (как бы из лучших побуждений) и больше, чем обычно, предлагают свою помощь. При этом взрослые забывают спросить ребёнка – а нужна ли ему их помощь? Деловитость у всех стоит на первом месте. Используйте это время для занятий, требую­щих большого внимания, точности, собранности, обобщения данных, исправления ошибок. Детей в эти дни можно привлечь к ремонту или приборке в доме – вы услышите от них инте­ресные советы и деловые предложения.

Это удачное время для привития детям навыков ведения домашнего хозяйства, основ ремесла, умения расходовать семейные и общественные сред­ства. Дети, обычно, с интересом слушают, если беседа и наставления будут краткими. Просьбы и поручения взрослых должны быть выражены точно, коротко и понятно. Ошибки взрослых в эти дни видны «как на ладони», поэтому странно обижаться на замечания и пожела­ния детей. Лучше принять их к сведению, если требуется – то и извиниться перед ребёнком (это только добавит уважения к вам). В это время также обостряется интерес всех людей к еде, одежде, внешнему виду, повышается требовательность к чистоте и правилам культурного поведения. Следует использовать эту особенность в воспитательных целях, воспитывая культуру поведения детей в быту и обществе.

Луна в Весах (стихия Воздуха)эти дни приносят всем хорошее, радостное настроение. Дети становятся общи­тельнее, им больше времени хочется провести с друзьями. Можно намечать на это время со­вместное посещение праздников, выставок, концертов, музеев, храмов и прочих мест. В эти дни красота окружающего мира и произведений искусства воспринимаются более чутко и тонко, вызы­вают чувство радости. В это время всем хочется слышать только приятное и хорошее. Сильнее проявляется интерес к противоположному полу. Отношения с друзьями и родственниками становятся более благоприятными. Но уверенность и решительность ребёнка в эти дни слабеют, он легко меняет своё мнение и сомневается в принятых решениях.

Увеличивается рассеянность детей, они ну­ждаются в спокойном руководстве взрослых. Часто возникают споры, но до серьёзных ссор они доходят редко, так как Весы способствуют примирению и миротворчеству. В это время ус­пешно проходят занятия музыкой, живописью, танцами, красноречием и другими искусствами. Хорошо зани­маться художественным и литературным творчеством. В эти дни любому человеку может поднять на­строение простая мелочь: новая книга, цветы на столе, свечи за ужином, приятная музыка, маленький подарок на память, сладости, краси­вая одежда, украшения и прочее. Используйте это в своей семейной жизни.

Луна в Скорпионе (стихия Воды) в эти дни усиливается чувственность, впечатлительность детей и взрослых. В их лучших проявлениях и в худших. Усиливается раздражительность детей, повышается подоз­рительность и недоверие взрослых ко всем, кто хочет получить от них какие-то сведения или деньги. Дети легко ссорятся, вовлекаются в странные происшествия. Свои поступки они объяс­няют сильными, но сиюминутными, быстро проходящими переживаниями. Старшие дети могут пытаться проявить свою силу на младших, не соотнося своих возможностей. Родителям и учителям надо в это время быть осторожнее со своими советами и замечаниями, так как и они в эти дни могут быть склонны к острой, пусть и справедливой, но безжалостной критике. Дети на это отвечают яро­стно и «как получиться», в попытке защититься. Сильнее проявляется ожесточение у женского пола, так как женщины (всех возрастов) чувствуют себя более беззащитными. В этот день взрослые должны уходить от ссор и обострений в отношениях с детьми. Любая ошибка ребёнка – это его урок, на который он имеет право. В это время благоприятно проводить с детьми спортивные состязания, но вот отчётно-перевыборных собраний в школе стоит избегать.

Вряд ли стоит заниматься с техникой, оборудованием, инструментами, которые требуют большого внимания и точности в действиях. Зато большой интерес у детей вызовет всё таинственное и странное. У родителей в эти дни возникает желание отстаивать ин­тересы семьи, своих детей. Они могут общаться с учителями и наставниками своих детей, но вежливо и уважительно. Воля и решимость помогают человеку преодолеть сложные обстоятельства, обосновать свои взгляды перед другими людьми, убедить принять иное реше­ние. Благоприятные дни для докладов, бесед и лекций. Это следует учитывать школьникам и студентам в своей общественной деятельности. Родители могут использовать это время для доверительных бесед в семье.

Луна в Стрельце (стихия Огня)благоприятное время для сдачи экзаменов, для спортивных состязаний, на­чала поездок. В эти дни у всех людей увеличивается стремление проявить свою осведомлённость и желание завоевать уважение других людей, повышается чувствительность к успеху и хочется поговорить о смысле жизни. Можно использовать это время для развития духовности в детях, знакомства с культурным наследием предков и текстами первоисточников, для посещения храмов и книго­хранилищ, для участия в праздниках и обрядах своего народа. Обычно, в эти дни бывает жизне­радостное настроение, самочувствие улучшается, есть потребность в движении и телесных на­грузках.

Но взрослые должны следить за нагрузками детей, так как они склонны преувеличивать свои возможности и силы, могут идти на ненужный риск, желая проявить собственную отвагу. У них обостряется чувство справедливости, желание защитить друзей, стремительность и необ­думанность поступков – отсюда становится больше ссор, потасовок и драк. А задумываться о происшедшем и последствиях дети будут потом. Очень важно то, что начатые в эти дни дела удаются – это помогает детям обрести уверенность в своих силах. Но в общественных местах и на улице им придётся напоминать, чтобы вели себя поспокойнее,  были внимательнее и осторожнее. Полно­стью управлять собой им в эти дни трудно, поэтому желательна помощь взрослых.  

Луна в Козероге (стихия Земли) – в эти дни проявляется деловитость и желание законченности в любом виде деятельности. Можно поручать ребёнку наиболее трудные, требующие упорства, терпения и сосредоточенности дела. Но поставленная задача должна быть ребёнку понятна, так как рис­ковать в эти дни никому не хочется. Если на пути осуществления задуманного возникнут большие трудно­сти, то дети способны потерять терпение и наделать много ошибок. Но взрослым желательно воздерживаться от своей помощи (особенно, если их об этом не просят), так как это время благоприятно для того, чтобы ребёнок самостоятельно учился соблюдать принятые правила и исправлять свои ошибки. От самостоятельного исправления ошибок у детей повышается и чувство собственного достоинства, и более трезво воспринимается окружающая действительность – что, в свою очередь, позволяет им более чётко строить планы на будущее, более точно оценивать собственные силы и взращивать здра­вомыслие. Однако, обязательно стоит помочь, если ребёнок почувствовал себя одиноким и замкнулся (хотя чувствительность в это время снижена у всех).

Детям в эти дни легче общаться со взрослыми, более опытными людьми, им хочется побыть среди старших сверстников и послушать разговоры взрослых, родителей и родственни­ков – это не простое любопытство, а желание пополнить свой жизненный опыт. Вместо запрета, взрослым стоит отслеживать свои разговоры в присутствии детей и использовать их стремление пообщаться на пользу общего дела: хорошо будет обсудить будущий ремонт, посадки на огороде, предстоящие покупки и прочее. Тогда дети с радостью помогут родителям и своим наставникам во всех начинаниях. В это время учебный материал усваивается медленней, зато надолго. Особенно хорошо усваиваются точ­ные науки и всё, что связано с наследием предков и культурой своего народа. Опасностей в поведение детей дома, в школе, в общественных местах и на улице возникает гораздо меньше.

Луна в Водолее (стихия Воздуха) это дни, когда каждый человек становится более чувствительным, хочет освободиться от любой зависимости и быть хозяином своего времени. В дни Водолея влечёт всё новое и странное, таинственное, можно заниматься нововведениями и улучшениями. Но следует больше доверять уму, чем своим и чужим чувствам. Благоприятно заниматься с детьми изобретательством, интеллектуальными играми (шахматами, шашками, играми на смекалку и другими).  Благоприятное время для научных трудов, для занятий с электротехникой и электроникой. Хотя самые обычные дела могут ладиться с трудом.

Дети в эти дни могут удивлять и своей любознатель­ностью, и своими проделками. Они становятся более чувствительными и нервными. Общение с друзьями для них может быть важнее, чем с близкими людьми. Но к словам матери в эти дни дети любого возраста будут прислушиваться больше, её значимость возрастает – женщины более чувствительны к тонким изменениям в окружающем мире и в других людях, а мать особо тонко понимает происходящее с её детьми. У всех людей появляется желание что-то изменить вокруг. Новые начинания могут осуществляться, можно что-то задумывать и на будущее. Это благоприятное время для прове­дения собраний в учебных заведениях и семейных праздников, для налаживания прерванных отношений со сверстниками и друзьями. 

Луна в Рыбах (стихия Воды)это время отдыха, перераспределения сил. У всех людей усиливается способность предвидения и чутьё: следует больше доверять и себе, и детям. Взрослым в эти дни хочется проявить заботу, а детям – найти сочувствие. Поэтому похвалой и лаской можно достичь большего понимания и порядка, чем запретами и приказами. В эти дни детей легко обучить навыкам ухода за младшими и больными, за животными и растениями. Благоприятно проводить занятия по искусству, культуре, развитию духовности; дела, связанные с благотворительностью и милосердием. Есть дети, которые хотят в эти дни побыть одни, помечтать – лучше оставить их в покое и не мешать. Но трезвое ощущение действительно­сти у многих людей может потеряться, поэтому вряд ли стоит браться за важные дела.

У детей воз­растает неуверенность в себе, проявляется излишняя жалость и слезливость, мнительность и склонность советоваться со всеми подряд – взрослым следует воздерживаться использовать это состояние детей в своих целях. Следует успокоить такого ребёнка, выслушать, уделить ему побольше внимания, а серьёзный разговор о его чувствах и переживаниях лучше перенести на более спокойное время. При этом следует поделиться с ним и своими переживаниями, подавая пример своим отношением и пове­дением. Детям в эти дни трудно сосредоточиться на уроках, они «витают в облаках» – вряд ли за это стоит их ругать. Зато хорошо будет с ними вместе сходить прогуляться в парк, в лес, к реке или озеру, зимой – на лыжах. Такие прогулки снимут напряжение и добавят душевных сил и де­тям, и взрослым, объединят семью и друзей. 

Всем, кто занимается воспитанием детей разных возрастов: родителям, родст­венникам, учителям, наставникам в ремесле или спорте – следует знать, что успех в их благо­родном деле зависит от учёта множества обстоятельств. В том числе, и от особенностей восприятия и поведения детей при различном положении Луны. Грамотный вос­питатель и родитель обязательно должны ознакомиться с основными положениями этого вопроса и азами звездочтения.

Список книг для дополнительного чтения

в помощь молодым родителям

Семейные обряды и обычаи.

«В круге жизни». Пермь, 1993 г.
«Ведический подход к зачатию и рождению  ребенка». М.А. Мезенцев. М., 1998 г.
«Домострой». сост. В.В. Колесов. М., 1990 г.
«Древнеиндийские домашние обряды (обычаи)». Р.Б. Пандей. М., 1990 г.
«Женщина». в 3-х тт. Г. Плосс. Сыктывкар – Киров, 1995 г.
«Именослов Ведической Руси». Л. и Я. Савицкие. М., 2010 г.
«Исследования в области древнеиндийских домашних обрядов». Д.Н. Кудрявский. Юрьев, 1904 г.
«Кощуны Финиста». А.В. Трехлебов. Пермь, 2004 г.
«Круг жизни». О.Н. Прокопец. М.,1998 г.
«Люди и нравы Древней Руси (XI – XIII вв.)». Б.А. Романов. М. – Л., 1966 г.
«Народная Русь». А.А. Коринфский. Смоленск, 1995 г.
«Религиозная обрядность в жизни индусской семьи». Н.Р. Гусева. М., 1973 г.
«Русский народ. Его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия». собр.. М. Забылина. М., 1990 г.
«Сакральное Руси». в 2-х тт. Ю.П. Миролюбов. М., 1996 г.
«Славяно-Арийские Веды. Инглиизм». Омск, 2000 г.
«Славян родные имена». А. Баженова. М., 2006 г.
«Словарь живого великорусского языка». В.И. Даль. М., 1955 г.
«Чердынская свадьба». сост. И. Зырянов. Пермь, 1969 г.

Наука наслаждения.

«Ананга-Ранга» или «Арена Любви». Кальяна Малла. М., 1993 г.
«Ветви персика (Ананга ранга)». Древнеиндийский трактат о Любви. Л., 1991 г.
«Дао Любви». Чжань Чжунлань. Екатеринбург, 1992 г.
«Даосские секреты. Совершенствование женской  сексуальной энергии». М. и М. Цзя. М., 1995 г.
«Даосские секреты. Совершенствование мужской сексуальной энергии». М. Цзя. М.,1995 г.
«Искусство Любви». М. Вислоцкая. М., 1991 г.
«За гранью наслаждения». Н.И. Шерстенников. М., 2003 г.
«Кама - Сутра». Ватсьяяна Малланага.  (пер. с санскр. А.Я.  Сыркина).  М., 2000 г.
«Массаж для супружеских пар». М., 1998 г.
«Мужчина и женщина». Ю.А. Андреев. С-Пб., 1995 г.
«Проблемы женщин, секреты мужчин». Г.П. Малахов. Ростов-на-Дону, 1996 г.
«Тантра». (пер. Мезенцева Н.В.). Ростов-на-Дону, 1998 г.
«Функциональная женская сексопатология». В.И. Здравомыслова, З.Е. Анисимова, С.С. Либих. Алма-Ата, 1985. Пермь, 1994 г.

Целительная энергия.

«Дао. Пробуждение света». М. и М. Чиа. Киев, 1995 г.
«Даосские секреты. Укрепление и защита внутренних органов. Цигун «Железная рубашка». Начальный уровень» М. Цзя. М., 1995 г.
«Дом и его тайные силы. Как управлять энергетикой своего дома». Н. Семёнова. С-Пб., 2000 г.
«Жизнь без границ. Концентрация. Медитация». В.В. Жикаренцев. С-Пб., 1999 г.
«Зрелость». Д.С. Верещагин. С-Пб., 1999 г.
«Исцеляющая энергия деревьев». Т. Соколова. М., 1999 г.
«Лечение биоэнергией». Н.Г. Васильцов, Воронеж, 1994 г.
«Медитация: мистика или психотехника»? Л.С. Каганов. Черкесск, 1990 г.
 «Медитация: совершенствование в Боге». Шри Чинмой. М., 1992 г.
«Медитация». Л.Ф. Лесняк. Екатеринбург, 1992 г.
«Освобождение». Д.С. Верещагин. С-Пб., 1998 г.
«Пробуждение целительной энергии дао». М. Цзя. М., 1995 г.
«Самоочищение и овладение внутренними силами». М. и М. Цзя. М., 1997 г.
«Слияние пяти стихий». М. и М. Чиа. М.,1997 г.
 «Ци – самомассаж. Даосский путь омоложения». М. Чиа. М., 1997 г.
«Чакры». Наоми Озанич. М., 1997 г.
«Энергетические интервенции (практикум по защите детей)». Г.И. Капица.  С-Пб., 1999 г.

Йога и пранаяма – движение и дыхание.

«Восточная дыхательная терапия». Такаши Накамура. Киев, 1996 г.
«Гимнастика для женщин, ожидающих чуда». С. Акимова. М., 1996 г.
«Детская йога». А. Бокатов, С. Сергеев. Киев, 1999 г.
«Древняя практика тибетских лам. Секреты омоложения». П. Кэлдер (в изложении А. Сидерского). Киев, 1996 г.
«Йога восьми кругов». А. Сидерский. Киев, 1998 г.
«Йога для беременных». Нинель и Мишель Шандлер.
«Йога для вас». Индра Деви. М., 1992 г.
«Йога для женщин». Гита С. Айенгар. М., 1992 г.
«Йога и её цели». Шри Ауробиндо. Л., 1991 г.
«Йога и психотренинг. Путь к физическому совершенству и космическому сознанию». Ю.М. Иванов, М., 1990 г.
«Йога пранаяма (дыхательная система йогов)». П.А. Афанасьев. Ростов-на-Дону, 1990 г.
«Классическая йога: «Йога-сутры» Патанджали и «Вьяса-бхашья». (пер. с санскр. Е.П. Островской и В.И. Рудого). М., 1992 г.
«Личная гигиена йога». Шри Йогендра. София, 1997 г.
«Наука о дыхании индийских йогов». Рамачарака. С-Пб., 1916; М., 1990 г.
«Новый взгляд на традиционную йога-терапию». Свами Шивананда  (в изложении А. Сидерского). Киев, 1997 г.
«Основы йоги». Ауробиндо Гхош. М., 1990 г.
«Основы миросозерцания индийских йогов». Рамачарака. С-Пб., 1913 г.
«Пранаяма. Искусство дыхания». Б.К.С. Айенгар. Киев,1995 г.
«Психическая саморегуляция, движение, здоровье». Н.И. Спиридонова. Свердловск, 1983 г.
«Синтез йоги». Шри Ауробиндо. М., 1993 г.
 «Учебник Хатха-йоги». Йогешвар. 1991 г.
 «Физическая культура индийских йогов». В.Г.Верещагин. Минск, 1982 г.
«Хатха-йога для детей». Л.И. Латохина. М., 1993 г.
«Хатха-йога: учение йогов о физическом здоровье». Рамачарака. С-Пб., 1991 г.

Аюрведа – искусство здоровой жизни.

«50 плодов и трав для косметики». Г.К. Тавлинова. С-Пб., 1993 г.
«Аптека на грядке». Л.К. Сафина, Е.П. Петров. Алма-Ата, 1990 г.
«Аюрведа для всех». Карин Шутт. Словакия, 1998 г.
«Аюрведа. Древнее учение о совершенном здоровье». С-Пб., 1999 г.
«Аюрведа. Наука самооздоровления». С-Пб., 1992 г.
«Аюрведа. Руководство по практическим методам». Минск, 2000 г.
«Аюрведа. Травы и специи». Васант Лад, Давид Фроули. М., 1997 г.
«Аюрведическая терапия». Давид Фроури. М., 1998 г.
«Аюрведические секреты красоты». Мелани Саш. М., 2000 г.
«Аюрведический массаж». Хариш Джохари. Киев, 1999 г.
«Без зла в себе». Лууле Виилма. Екатеринбург, 2000 г.
«Введение в аюрведические методы лечения». Матхура Мандал Даса. М., 1996 г.
«Ведическое искусство здоровой жизни (секреты Аюрведы)». Премананда. С-Пб., 1997 г.
«Веды о силе времени». О.Г. Торсунов. М., 2011 г.
«Голодание и здоровье». Г. Шелтон. М., 1996 г.
«Детка» Учителя Иванова». Пермь, 1991 г.
«Дикорастущие растения и грибы в медицине и кулинарии». Д.Т. Жоголев,  Л.Л. Галин, И.И. Добросердова. М., 1994 г.
«Исцели себя сам». Луиза Л. Хей. М., 1997 г.
«Как уцелеть в этот разрушительный век. Домашний гомеопатический лечебник». М., 1996 г.
«Лекарственные растения в каждом доме». З.А. Меньшикова, И.Б. Меньшикова, В.Б. Попова. М., 1991 г.
«Лекарственные растения леса». Т.Д. Никиточкина. М., 1991 г.
«Лечение без лекарств». М., 1994 г.
«Лечение мёдом». Минск, 1999 г.
«Лечение растениями». Н.Г. Ковалёва. М., 1993 г.
«Молодильные средства». Г.Н. Ужегов. Ростов-на-Дону, 1996 г.
«Нетрадиционная медицина для женщин». Диана Стейн. М., 1991 г.
«Полная энциклопедия здоровья Луизы Хей». М., 2000 г.
«Полная энциклопедия. Очищение организма человека». С-Пб., 2000 г.
«Полное очищение организма». Г.П. Малахов. С-Пб., 1996 г.
«Попрощайтесь с болезнями». М. Гогулан. Минск, 1996 г.
«Пракрити. Ваша аюрведическая конституция». Роберт С. Свобода. М., 1998 г.
«Практическое гомеопатическое лекарствоведение». Ж. Шаретт. Киев, 1990 г.
«Растения и косметика». С.Б. Дацковский, Б.М. Дацковский. Пермь, 1995 г.
«Рефлексотерапия и массаж». Э. Гилландерс. М., 2001 г.
«Секреты Аюрведы». Роберт Э. Свобода. М., 1998 г.
«Семь шагов к счастью. Программа оздоровления для женщин». А.Н. Семёнова. С-Пб., 1998 г.
«Су Джок терапия для всех». Пак Чже Ву. М., 1994 г.
«Тайна запахов и звуков». С.В. Рязанцев. М., 1997 г.
«Три кита здоровья». Ю.А. Андреев. Ниж. Новгород, 1994 г.
«Фитотерапия в интимной жизни». С. Ильина. Ростов-на-Дону, 1998 г.
«Целебные коренья». О. Мурина. М., 1999 г.
«Целебные овощи и травы». Н.И. Даников. М., 1997 г.
«Целительная магия деревьев». О.Шувалова. С-Пб., 1999 г.
«Целительные силы». Г.П. Малахов. С-Пб., 1994 г.
«Человек – древо жизни. Авестийская традиция». Минск, 1996 г.
«Чудо голодания». П. Брегг. М., 1990 г.
«Шунит – камень спаситель». Ю.А. Доронина. С-Пб., 2000 г.

Здоровое питание.

«Блюда из дикорастущих растений». Минск, 1996 г.
«Большая кулинарная энциклопедия». Г.И. Поскребышева. М., 2000 г.
«Вегетарианская кулинария». В.И. Доцкало, В.В. Лысенкова. Минск, 1998 г.
«Ведическое кулинарное искусство». Бхактиведанта Бук Траст, 1993 г.
«Дикорастущие пищевые растения». Ф.В. Фёдоров. Чебоксары, 1993 г.
«Дикорастущие съедобные растения». А.К. Кощеев, А.А. Кощеев. М., 1994 г.
«Здоровое питание». Г.П. Малахов. С-Пб., 1997 г.
«Кулинария здоровья. От принципов к рецептам». И.И. Литвина. С-Пб., 1996 г.
«Три пользы. Основы раздельного питания». И.И. Литвина. С-Пб., 1999 г.
«Кулинарные рецепты православных постов». А.М. Смагин. Минск, 1997 г.                         
«Кухня раздельного питания». Н. Семёнова. С-Пб., 1997 г.
«Кухня Робинзона». Н.Г. Замятина. М., 1994 г.
«Лечебные свойства пищевых продуктов». В.Г. Лифляндский, В.В. Закревский, М.Н. Андронова. М., 1999 г.
«Мать и дитя. Энциклопедия питания ребенка». В.Г. Лифляндский, В.В. Закревский. СПб.- М., 2000 г.
«Овощная кулинария». Н.И. Бруннек. М., 1993 г.
«Основы правильного питания». Герберт Шелтон. С-Пб., 1998 г.
«Питание будущей мамы». Э. Хант, М. Хесс. М., 1999 г.
«Путь к здоровью». М. Горен, Д. Осава Атеров. С-Пб., 1993 г.
«Сезонное питание: принципы и рецепты». А.Н. Семёнова. С-Пб., 1998 г.
«Справочник по лечебному питанию для диетсестёр и поваров». Б.Л. Смолянский, Ж.А. Абрамова. Л., 1984 г.
«Тайны солнечной пищи. Советы вегетарианцам». Пермь, 1993 г.
«Физиология пищеварения». А.В. Соловьёв. Л., 1974 г.
«Фруктовая кулинария». Н.И. Бруннек. М., 1993 г.
«Химический состав блюд и кулинарных изделий». И.М. Скурихин, М.Н. Волгарев. М., 1994 г.
«Химический состав пищевых продуктов». И.М. Скурихин, М.Н. Волгарев. М., 1987 г.
«Целебное питание. Лечебное, повседневное, праздничное». Г.С.Шаталова. М., 1997 г.
«Целительные соки». Л.В. Иванова. Смоленск, 1997 г.
«Щедрые дары природы». А.К. Кощеев. Пермь, 1979 г.
«Энциклопедия домашних заготовок». Г.И. Поскребышева. М., 1999 г.
«Энциклопедия здорового питания». в 2-х тт. А.Г. Сушанский, В.Г. Лифляндский. С-Пб., 1999 г.

Вопросы астрологии.

«Астрологический травник». Минск, 1994 г.
«Астрология в выборе профессии». С.А. Вронский. М., 1993 г.
«Астрология и секс». Н.А. Фон. Л., 1990 г.
«Астрология от А  до Я». С-Пб., 1994 г.
«Астрология человеческих взаимоотношений». М., 1997 г.
«Астрология: о браке и совместимости». С.А. Вронский. Кишинёв, 1992 г.
«Введение в медицинскую астрологию». В. Скрябина. Пермь, 1994 г.
«Всё в нужный момент – 2» (лунный календарь для женщин, планирование пола ребёнка). Е.В. Шамрина. С-Пб., 1999 г.
«Всё в нужный момент». (повседневный лунный календарь) И. Паунгер, Т. Поппе. С-Пб., 1999 г.
«Гороскоп вашего ребёнка». Г. Стар. М., 1997 г.
«Гороскопы. Зодиакальный, китайский, японский, друидов». Ташкент, 1992 г.
«Диетический гороскоп». Кишинёв, 1994 г.
«Здоровье под знаком зодиака». С. Мартынов. М., 1995 г.
«Лекции по медицинской астрологии». П. Глоба. М., 1991 г.
«Медицинская астрология. Действие планет и знаков на тело человека». Рафаэль. Индия, 1973 г.
«Медицинская астрология. Как звёзды влияют на наше здоровье». Омар В. Гаррисон. Киев, 1993 г.
«Медицинские аспекты гороскопа». Б.Ф. Федотов. Алматы, 1995 г.

Духовное акушерство.

«40 недель из жизни женщины». М., 1993 г.      
«Аква. Беседы с Игорем Чарковским. Рассказы о родах в воде». Т. и А. Саргунас. М., 1992 г.
«Акушерство в России: прошлое и настоящее (некоторые аспекты)». Е.Ю. Ермакова. С-Пб., 1995 г.
«Беременность. Неделя за неделей». Г. Кертис. С-Пб., 2000 г.
«Беременность. После 30». Г. Кертис. С-Пб., 2000 г.
«Ваш малыш может не болеть». И.А. Аршавский. М., 1990 г.
«Ваш ребёнок. У истоков здоровья». И.А. Аршавский. М., 1992 г.
«Ваша беременность. Девять месяцев радости и здоровья». Дж. Бэласкас. 2000 г.
«Возрождённые роды». М. Оден. М., 1994 г.
«Воспитание в утробе матери или рассказ об упущенных возможностях». А. Бертин. Л., 1991 г.
«Воспитание, начинающееся до рождения». О.М. Айванхов. М., 1995 г.
«Гид по беременности (практическое руководство)». П. Симкин, Д. Вэлли, Э. Кепплер. М., 1998 г.
«Девять месяцев и вся жизнь. Роды нового тысячелетия». А. Акин,  Д. Стрельцова. С-Пб., 1999 г.
«Духовное акушерство». А.М. Гаскин. 1990 г.
«Женщине, ожидающей чудо». И.А. Аршавский. М., 1982 г.
«За рождение без насилия». Ф. Лебойе. М., 1984 г.
«Здоровые роды – счастливый малыш». И.В. Добряков, И.П. Лазарева. С-ПБ., 1998 г.
«Как выбрать пол ребёнка». Л.Б. Шеттлз, Д.М. Рорвик. М., 1999 г.
«Как родить здорового ребёнка». Р. Равич. М., 1996 г.
«Как счастливо родить и воспитать дочь». Л. и В. Куровские. М., 2007 г.
«Мы ждем тебя, малыш». Р. Равич. М., 1991 г.
«От первого желания до первого дыхания или как родить и воспитать здорового ребёнка». Т.Ф. Галян. Харьков, 1999 г.
«Перинатальная психология». (на правах рукописи) Ж.В. Цареградская. М., 1999 г.
«Перинатальная психология». Н.П. Коваленко. С-Пб., 2000 г.
«Ребёнок до рождения». А.И. Захаров. С-Пб., 1998 г.
«Родить и возродиться». М., 1999 г.
«Роды без  страха». Г. Дик-Рид. Лондон, 1933. М., 1996 г.
«Рождение в воде». М. Дадашева. М., 1994 г.
«Рождение в пространстве любви». С. Бондарь. Киев, 2001 г.
«Рождение в радости». Л.С. Гурьянова, Ю.Б. Железнова. С-Пб., 1997 г.
«Самые важные девять месяцев». К. Браш, И.М. Рихберг. 1998 г.
«Система: мать – дитя». Ж.В. Цареградская. М., 1999 г.
«Современные методы подготовки беременных к родам». В.В. Абрамченко. С-Пб., 1991 г.
«Сонатал. Школа  дородовой педагогики». М.Л. Лазарев. 1997 г.
«Экология младенчества». М.В. Трунов, Л.М. Китаев. М., 1993 г.

В помощь молодым родителям.

«В помощь молодым родителям». А.И. Егорова. Пермь, 1988 г.
«Ваш малыш должен не болеть»! С.М. Мартынов. М., 1999 г.
«Ваш ребёнок: все, что вам нужно знать о вашем ребёнке с рождения до двух лет». У. и М. Серз. М., 1994 г.
 «Воспитание здорового ребёнка». Н.И. Аверьянова, А.А. Гаслова. Пермь, 1999 г.
«Воспитание сказкой». Л.Б. Фесюкова. М., 2000 г.
«Все виды массажа». В.И. Дубровский. М., 1993 г.
«Детский массаж». В.И. Васичкин, Л.Н. Васичкина. С-Пб., 2000 г.
«Детство  без болезней». Б.П. Никитин. СПб, 1996 г.
«Если ваш малыш часто болеет». Б.В. Шеврыгин. М., 1996 г.
«Занятия по развитию речи с детьми до трех лет». В.А. Петрова. М., 1970 г.
«Как понять младенца». Н. Константинова. Ростов-на-Дону, 2000 г.
«Как сделать ребёнка физически совершенным». Г. и Д. Доман, Б. Хаги. М., 2000 г.
«Книга молодой мамы, написанная ею самой». Ю. Кузина. М., 2000 г.
«Краткая энциклопедия медсестры». Ростов-на-Дону, 1999 г.
 «Кухня  раздельного питания детская». Н.А. Семенова. С-Пб., 1998 г.
«Маленькие дети и их матери». Д.В. Винникотт. М., 1998 г.
«Массаж для новорожденных». М., 1999 г.
 «Музыка в раннем детстве». (игры, песни для детей до 3 лет). М., 1982 г.
«Мы, наши дети и внуки». Л.А. и Б.П. Никитины. Пермь, 1997 г.
«Первый год – первый день». Б.П. Никитин. М., 1994 г.
«Первый год жизни ребёнка». В.М. Чимаров. М., 1988 г.
«Плавать раньше, чем ходить». В.С. Скрипалёв. М., 2006 г.
«Поверь в своё дитя». С. Лупан. М., 1993 г.
«Потешки, считалки, небылицы». М., 1997 г.
«Потягушеньки, порастушеньки». Пермь, 1993 г.
«Программа «Кроха». М., 2000 г.
«Программа развития и обучения дошкольника (от 1 до 3-х лет)». А.С. Герасимова, О.С. Жукова, В.Г. Кузнецова. М. – С-Пб., 2000 г.
«Путь к себе: Журнал для тех, кто хочет изменить себя и обстоятельства», вып. «Дети. Целительство». М., 1998 г.
«Развивающие игры с малышами до 3-х лет». Т.В. Галанова. Ярославль, 1996 г.
«Разговор с матерью». Б. Спок. Пермь, 1991 г.
«Разговор с родителями». Д.В. Винникотт. М., 1995 г.
«Раннее обучение и развитие ребёнка». (методика Г. Домана). С-Пб., 1998 г.
«Растите малыша здоровым (от 0 до 3-х лет)». С.А. Пономарёв. М., 1989 г.
«Ребёнок и уход за ним». Б. Спок. М., 2000 г.
 «Ребёнок от 0 до 3-х лет. Как развить врождённые способности». Л. Брэдвей. М., 1997 г.
«Родителям  ХХI века». Л.А. Никитина, Ж.С. Соколова. М.,1997 г.
«Сенсорные способности малыша». Э.Г. Пилюгина. М., 1996 г.
«Тайны здоровья ребёнка». Т.Г. Глушанок, Л.Н. Волкова. С-Пб., 1994 г.
«Физкультурный заслон ОРЗ». Б.С. Толкачев. М., 1988 г.
«Цветные ладошки. Рисуем без кисточки». И. Лыкова. М., 1998 г.
«Цветопунктура для детей». Нереш Паньямента. С-Пб., 1998 г.
«Целитель обретает силу». И.А. Васильева. Новосибирск, 1996 г.
«Эти загадочные малыши…». Е.Н. Корнеева. Ярославль, 1999 г.

Пальчиковые игры.

«Артикуляционная и пальчиковая гимнастика». В.В. Коноваленко,  С.В. Коноваленко. М., 2000 г.
«Даосские лечебные жесты». Э.И. Гоникман. Минск, 1999 г.
«Здоровье на кончиках пальцев». Р.Д. Цой. Ташкент, 1989 г.
«Играем пальчиками и развиваем речь». В.В. Цытварный. С-Пб., 1997 г.
«Методика сохранения здоровья пальцевыми упражнениями». Йосиро Цуцуми. Краснодар, 1991 г.
«Расскажи стихи руками». М., 1992 г.
«Ребёнок учится говорить. Пальчиковый игротренинг». М.М. Кольцова, М.С. Рузина. С-Пб., 1998 г.
«Страна пальчиковых игр». М.С. Рузина. С-Пб., 2000 г.
«Упражнения для пальчиков». И.В. Мальцева. М., 2000 г.
«Целительные мудры». Ю.Г. Золотарёв. СПб., 2000 г.
Журнал «Дефектология», № 2 – 1990 г.
Журнал «Лиза», № 3 – 2001 г.

Воспитание и обучение в дошкольном возрасте.

«Вальдорфский детский сад». Э.М. Грюнелиус. М., 1992 г.              
«Воображение и творчество в детском возрасте». Л.С. Выготский. М., 1991 г.
«Детские забавы». Е. Д. Макшанцева. М., 1991 г.
 «Диагностика готовности детей к обучению в школе». М., 1994 г.
«Дневные и ночные страхи у детей». А.И. Захаров. СПб., 2000 г.
«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду». (рисование, лепка, аппликация) Т.С. Комарова. М., 1991 г.
«Звуки, ритмы и слова». Т. Боровик. Минск, 1999 г.
«Имя и совместимость в семье». Б.Ю. Хигир. М. – С-Пб., 2000 г.
«Как вырастить детей счастливыми». Г.Б. Шереметева. М., 2007 г.
«Как дать ребёнку энциклопедические знания». Г. и Д. Доман, С. Эйзен. М., 2000 г.
«Как научить ребёнка читать». Г. и Д. Доман. М., 1999 г.
«Как обучить ребёнка математике». Г. и Д. Доман. М., 2000 г.
 «Как развить интеллект ребёнка». Г. и Д. Доман. М., 1999 г.
«Конструируем интеллект». (методика ТРИЗ). Пермь, 1991 г.
«Кружок «Умелые руки». С-Пб., 1997 г.
«Мальчики и девочки – два разных мира». В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман. С-Пб., 2003 г.
«Метод научной педагогики, применимый к детскому воспитанию в Домах ребёнка». М. Монтессори. М., 1993 г.
«Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию». М., 1991 г.
 «Музыкальное воспитание младших дошкольников». И.Л. Дзержинская. М., 1985 г.
«Новая телесная терапия для детей и родителей». В.Н. Поздняков. М., 1998 г.
«Обучение и развитие в дошкольном возрасте». Избранные психологические исследования.
«Онтогенез музыкальных способностей». К.В. Тарасова. М., 1998 г.
«Орф уроки». В. Жилин. Челябинск, 1995 г.
«Орфей» (детские песенки). И. Г. Галянт. Челябинск, 1999 г.
«Педагогическая диагностика по программе «Развитие». Младший и средний дошкольный возраст. М., 2000 г.                                                            
«Подарок нашим малышам» (игровые музыкально-двигательные упражнения). Е.М. Дубянская. М., 1975 г.
«Поиграем, потанцуем». сост. С.П.Федорова. С-Пб., 1997 г.
«Программа «Маленькие ступеньки». Сидней – М., 1999 г.
«Программа «Радуга». М., 1993 г.
«Психология учения и обучения  в дошкольном возрасте». А.А. Леонтьев. «Школа 2000. Концепции. Программы. Технологии». М., 1998 г.
 «Школа 2100». Образовательная программа и пути её реализации. (под  ред. А.А. Леонтьева). М., 1999 г.
«Психотерапия: игра, детство, семья». в 2-х тт. А. Спиваковская. М., 2000 г.
«Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста». З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. М., 1991 г.
«Развитие эмоционального мира детей». Н.Л. Кряжева. Ярославль, 1996 г.
«Рисуют младшие дошкольники». Т.Г. Казакова. М., 1971 г.
«Ступеньки творчества  или развивающие игры». Б.П. Никитин. М., 1991 г.
«Чего на свете не бывает?» (занимательные  игры до 6-ти лет). под ред. О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаевой. М., 1991 г.

Народное воспитание.

«Этнография детства». Г.М. Науменко. М., 1998 г.
«Страна детей. Избранные труды по этнографии детства». Г.С. Виноградов. С-Пб, 1999 г.
«Детские игры, преимущественно русские». Е.А. Покровский. СПб, 1994 г.
«Детские подвижные игры народов СССР». М., 1988 г.
«Золотая веточка». Альманах, вып. 1, 2 с аудиоприложением. М., 1997 г.
«Хрестоматия по русскому народному творчеству» (с нотами). Н.Н. Гилярова. М., 1999 г.
«Традиционное воспитание детей у народов Сибири». Л., 1988 г.
«Как воспитывали русского дворянина». О.С. Муравьёва. М., 1995 г.
«Мир детства и традиционная культура». М., 1987 г.
«Дети и народное творчество». Л. Шевчук.  М., 1985 г.
«Традиционный мир детства: исследование и педагогические технологии».  О.Н. Прокопец. Тула, 1998 г.
«Игра и игрушка». О.Н. Прокопец. Тула, 1994 г.
«Куклы в обряде и куклы в театре». О.Н. Прокопец. Тула, 1994 г.
«Русская игрушка». М., 1987 г.
«Музей игрушки». Н.Д. Бартрам. Л., 1928 г.         
«Русская игрушка. Альбом». Г.Л. Дайн. М., 1987 г.
«Игрушечных дел мастера». Г.Л. Дайн. М., 1994 г.
«Русская деревянная игрушка». Н.В. Тарановская. Л., 1968 г.
«Русская глиняная  игрушка». Л.А. Динцес. Л., 1975 г.     
 «Плетение для детворы из ниток, прутьев и коры». М.И. Нагибина. Ярославль, 1997 г.
«Природные дары для поделок и игры». М.И. Нагибина. Ярославль, 1997 г.
«Послушная глина». Г.Я. Федотов. М., 1997 г.
«Сухие травы». Г.Я. Федотов. М., 1997 г.
«Народная пластика и декоративная лепка в детском саду». Н.Б. Халезова. М., 1984 г.
«Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях». З.А. Богатеева. М., 1986 г.
«Матрёшка». Н.Н. Алексахин. М., 1998 г.
«Поэзия народного костюма». М.Н. Мерцалова. М., 1975 г.
«Зима – весна. Народный праздничный календарь». ч.1. М., 1999 г.
«Лето – осень. Народный праздничный календарь». ч.2. М., 1999 г.
«Словарь русских пословиц». И.М. Снегирёв. Ниж. Новгород, 1996 г.
«Русские пословицы и поговорки». М., 1988 г.
«Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки». Т.И. Тарабарина,  Н.В. Елкина. Ярославль, 1996 г.
«1000 загадок». Т.И. Тарабарина, Н.В. Елкина. Ярославль, 1997 г.
«Мы – славяне»! М. Семёнова. С-Пб., 1997 г.
«Именослов. Словарь славянских имен». В.С. Казаков. Калуга, 1997 г.
«Русский народный танец». А.А. Климов. М., 1996 г.

Вопросы кармы, перевоплощения, вырождения.

«Божий народ». Г.П. Климов. Краснодар, 1999 г.
«Ведическая Книга Смерти: «Гаруда-пурана сародхана». (пер. с санскр. С.М. Неаполитанского). С-Пб., 1999 г.
«Гениальность и помешательство». Ч. Ломброзо
«Диагностика кармы». С.Н. Лазарев. С-Пб., 1995 – 1999 г.
«Жизнь до смерти». Рэймонд А. Моуди. Киев, 1994 г.
«Жизнь после смерти». М., 1990 г.
«Жизнь происходит из жизни». Свами Прабхупада. Бхактиведанта Бук Траст, 1991 г.
«Зеркало полноты понимания». Тселе Натсок Рангдрол. М., 1998 г.
«Карма женщины. Карма мужчины». Эль Тат. С-Пб., 2000 г.
«Карма и перевоплощение в индийской астрологии». К.Н. Рао. М., 1998 г.
«Книга жизни и практика умирания». Согьял Ринпоче.
«Князь мира сего», «Имя мое легион». Г.П. Климов. М., 1993 г.
«Кощуны Финиста». А.В. Трехлебов. М., 2001 г.
«Перевоплощения». Абхедананда Свами. М., 1992 г.
«Причина и карма». В. Гоч. С-Пб., 1995 г.
«Расовая гигиена и демографическая политика в национал-социалистической Германии». М., 2000 г.
«Роза мира». Д. Андреев. М., 1991 г.

 
Распространение материалов приветствуется со ссылкой на сайт rodobogie.org и автора публикации.